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 <title>GO Citoyenneté - Site officiel de Grenoble Objectif Citoyenneté</title>
 <subtitle><![CDATA[GO Citoyenneté est un mouvement politique local acteur dans la majorité municipale depuis 1995 et dans le monde associatif local.]]></subtitle>
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 <updated>2010-09-08T02:07:30+02:00</updated>
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   <title>COMPTE RENDU DE LA RENCONTRE AVEC N. GNESOTTO et J.L. QUERMONNE : UNE EUROPE POLITIQUE A 27 ?</title>
   <updated>2009-05-27T10:54:00+02:00</updated>
   <id>http://www.grenoble-citoyennete.org/COMPTE-RENDU-DE-LA-RENCONTRE-AVEC-N-GNESOTTO-et-J-L-QUERMONNE-UNE-EUROPE-POLITIQUE-A-27_a700.html</id>
   <category term="Actualités de GO" />
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   <published>2009-05-26T14:39:00+02:00</published>
   <author><name></name></author>
   <content type="html">
    <![CDATA[
     <div>
      <span style="font-style:italic">Synthèse des interventions de Nicole GNESOTTO, Spécialiste en géostratégie européenne et de Jean-Louis QUERMONNE, Professeur des universités en sciences politiques, lors d'une conférence débat organisée par le mouvement GO-Citoyenneté le Lundi 4 MAI  2009 à la Maison du Tourisme de Grenoble.</span>       <br />
       
     </div>
     <br style="clear:both;"/>
     <div><b>Nicole  GNESOTTO, SPECIALISTE EN GEOSTRATEGIE EUROPEENNE</b></div>
     <div style="position:relative; float:left; padding-right: 1ex;">
      <img src="http://www.grenoble-citoyennete.org/photo/1334349-1759925.jpg" alt="COMPTE RENDU DE LA RENCONTRE AVEC N. GNESOTTO et J.L. QUERMONNE : UNE EUROPE POLITIQUE A 27 ?" title="COMPTE RENDU DE LA RENCONTRE AVEC N. GNESOTTO et J.L. QUERMONNE : UNE EUROPE POLITIQUE A 27 ?" />
     </div>
     <div>
      Portrait :       <br />
       <a class="link" href="http://www.nouveleconomiste.fr/Portraits/1294-gnesotto.html">http://www.nouveleconomiste.fr/Portraits/1294-gnesotto.html</a>       <br />
              <br />
       Ouvrages :       <br />
       <a class="link" href="http://recherche.fnac.com/ia129123/Nicole-Gnesotto">http://recherche.fnac.com/ia129123/Nicole-Gnesotto</a>       <br />
       
     </div>
     <br style="clear:both;"/>
     <div><b>Jean-Louis QUERMONNE, PROFESSEUR DES UNIVERSITES EN SCIENCES POLITIQUES</b></div>
     <div style="position:relative; float:left; padding-right: 1ex;">
      <img src="http://www.grenoble-citoyennete.org/photo/1334349-1767244.jpg" alt="COMPTE RENDU DE LA RENCONTRE AVEC N. GNESOTTO et J.L. QUERMONNE : UNE EUROPE POLITIQUE A 27 ?" title="COMPTE RENDU DE LA RENCONTRE AVEC N. GNESOTTO et J.L. QUERMONNE : UNE EUROPE POLITIQUE A 27 ?" />
     </div>
     <div>
      <a class="link" href="http://www.puf.com/wiki/Auteur:Jean-Louis_Quermonne">http://www.puf.com/wiki/Auteur:Jean-Louis_Quermonne</a>
     </div>
     <br style="clear:both;"/>
     <div><b>À quoi sert l’Europe ?</b></div>
     <div style="position:relative; float:right; padding-left: 1ex;">
      <object name="iLyROoafMshX" id="iLyROoafMshX" type="application/x-shockwave-flash" data="http://sa.kewego.com/swf/p3/epix.swf" width="400" height="300">  <param name="flashVars" value="language_code=fr&playerKey=24e6b1022c96&skinKey=fdeea37c64a2&sig=iLyROoafMshX&autostart=false" />  <param name="movie" value="http://sa.kewego.com/swf/p3/epix.swf" />  <param name="allowFullScreen" value="true" />  <param name="allowscriptaccess" value="always" /></object><div style="width: 400px;"><a href="http://telegrenoble.kewego.fr/video/iLyROoafMshX.html">     </div>
     <div>
      La question de <b>la finalité de la construction européenne, « à quoi sert l’Europe ? »</b>, se pose dès les années soixante, avec comme objectif la réconciliation Franco-Allemande. Dès l’origine <b>une divergence existe pour savoir si l’union Européenne doit être un grand espace de marché libéral, ouvert et démocratique ou si l’Europe doit être avant tout la constitution d’un pôle de pouvoir, d’influence et d’action sur le système international</b>, à coté de la chine, des Etats Unis, de l’Inde, de la Russie et d’autres.        <br />
       Le rêve d’une Europe puissante sur la scène internationale semble s’être perdu suite à <b>deux révolutions</b> qui <b>ont affecté le système international</b>, d’une part dans les années 80 <b>l’élargissement à l’est avec la chute de l’union soviétique en Europe</b> et d’autre part dans les années 90 <b>l’explosion de la mondialisation en même temps que l’ouverture de la Chine.</b>       <br />
        Depuis le rejet dans l’opinion public de la mondialisation traduit par le <b>non français et néerlandais</b> à la constitution, les institutions et les politiques européennes essayent  d’apporter des réponses à ces deux révolutions.       <br />
       
     </div>
     <br style="clear:both;"/>
     <div><b>Une Europe politique</b></div>
     <div style="position:relative; float:right; padding-left: 1ex;">
      <object name="iLyROoafMs1M" id="iLyROoafMs1M" type="application/x-shockwave-flash" data="http://sa.kewego.com/swf/p3/epix.swf" width="400" height="300">  <param name="flashVars" value="language_code=fr&playerKey=24e6b1022c96&skinKey=fdeea37c64a2&sig=iLyROoafMs1M&autostart=false" />  <param name="movie" value="http://sa.kewego.com/swf/p3/epix.swf" />  <param name="allowFullScreen" value="true" />  <param name="allowscriptaccess" value="always" /></object><div style="width: 400px;"><a href="http://telegrenoble.kewego.fr/video/iLyROoafMs1M.html">Une Europe politique </a> 	</div></div>
     </div>
     <div>
      Voici quelques arguments montrant que la mondialisation et le monde post communiste sont favorables à l’affirmation de l’Europe sur la scène internationale et que la question de l’Europe politique n’a jamais été aussi moderne qu’aujourd’hui.       <br />
              <br />
       1) Il est commun de dire que parce que l’union est aujourd’hui élargie à 27, bientôt à 30, elle ne peut plus avoir suffisamment d’unité, de cohérence, d’homogénéité pour devenir une puissance internationale. Même s’il est plus difficile de s’entendre à 27 qu’à 6, <b>l’élargissement est un problème avant tout mathématique, technique plus que politique</b>. La divergence politique préexistante reste de savoir si l’Europe doit être politique ou un grand marché sans frontière avec des règles démocratiques minimales. Cette question se retrouve aujourd’hui à propos de l’élargissement de l’Europe à la Turquie avec le discours favorable de l’Angleterre (un marché plus important, l’ancrage démocratique de la Turquie) et le discours plutôt négatif de la France (des difficultés supplémentaires pour trouver une politique étrangère commune, et selon les règles démographiques actuelles, une place dans les institutions européennes trop importante).       <br />
              <br />
       2) - <b>la crise économique</b> que nous traversons aujourd’hui <b>parce qu’elle est mondiale</b> (affecte toutes les économies de la planète), <b>globale</b> (pas simplement le système financier et bancaire mais l’ensemble du système économique), <b>relativise la pertinence du cadre national</b> pour l’invention de solution et de réponse. La crise devrait logiquement être un élément qui devrait renforcer la coopération, la confortation, et l’affirmation d’un intérêt économique européen par rapport à l’ensemble des autres puissances économiques        <br />
       - <b>les grands défis de la mondialisation comme le réchauffement climatique</b> (ex protocole de kyoto),<b> les grandes pandémies</b> (ex grippe A) <b>et le terrorisme internationale</b> (création d’un mandat d’arrêt européen ) sont des menaces qui s’adressent indifféremment à l’ensemble des pays et des sociétés quelle que soit la couleur politique des gouvernements et qui <b>font de l’Europe une instance de contrôle, de surveillance, et de régulation pertinente</b>.       <br />
              <br />
       3) Alors que les Etats Unis ont souvent été considérés, à tort ou à raison suivant les périodes, comme un obstacle à l’affirmation d’une Europe politique, aujourd’hui <b>Barack Obama est un président neutre à l’égard de l’Union Européenne</b> à condition que l’Europe apporte des idées, des moyens, des aides à la diplomatie et à la politique américaine. Il adopte les principes européens de multilatéralisme, de dialogue, de préférence de l’usage du droit par rapport à l’usage de la force, et il est favorable à l’idée d’une politique étrangère et d’une défense commune.        <br />
              <br />
       4) L’évolution de la sécurité internationale renforce la valeur ajoutée de l’union Européenne comme acteur de gestion des crises et renforce la nécessité d’un rôle politique. <b>La leçon commune par rapport à l’ensemble de guerres ou crises récentes nous dit qu’on ne peut plus gérer des crises politiques complexes à partir des seuls moyens militaires.</b> Ce qui joue en faveur de la puissance européenne qui cherche à être une puissance globale intégrée où les moyens militaires sont intégrés avec les moyens diplomatiques, commerciaux, économiques, humanitaires.       <br />
              <br />
       5) <b>Le modèle politique Européen est extrêmement moderne</b>, construit sur 3 éléments :       <br />
       - <b>le partage du pouvoir politique entre les membres</b> (aucun état a assez de pouvoir pour s’imposer aux autres)       <br />
       - <b>un minimum de solidarité entre les états riches et les états pauvres</b> (exemple des fonds structuraux)       <br />
       - <b>une méthode de fonctionnement qui est de rechercher systématiquement le compromis entre les intérêts nationaux de chacun et l’intérêt général européen</b> (méthode européenne communautaire)       <br />
       On peut espérer que l’Europe arrive à transposer ses principes modernes au niveau mondial, à proposer ses règles sur la gouvernance mondiale sur le plan économique, politique, au FMI, à l’Onu, à la banque mondiale.       <br />
              <br />
       6) Aujourd’hui l’Union Européenne est la 1ère puissance commerciale du monde (42% des échanges mondiaux en prenant en compte les échanges intracommunautaires), la 1ère puissance démographique des pays dits développés (500 millions d’habitants), nous sommes la plus grande zone qui cumule la démocratie, la croissance, la prospérité et la sécurité, avec un PNB d’environ 23000€ par habitant (33000$ par habitants aux USA). L’Union Européenne  représente une masse démographique, économique, commerciale très importante. Mais si on regarde la montée des puissances émergeantes alors il faut relativiser le poids de l’Europe et en particulier le poids des nations au sein de l’Europe, aujourd’hui Inde et Chine c’est 50% de la population, en 2025 UE 6% de la population mondiale, la France environ 1% de la population mondiale et 0,6% du PIB mondial. La lecture de ces chiffres et <b>le poids relatif des masses nationales, européennes et continentales fait que logiquement intégrer sa puissance au sein d’un ensemble européen peut donner plus de chance de peser sur les affaires du monde que de rester une simple addition de nation</b>. De plus<b> même si l’Europe politique n’existe pas dans les faits, la société européenne existe</b>, il y a une culture européenne, une réponse européenne des citoyens qui est à peu près identique par rapport aux crises et une demande d’autre chose, d’une gestion plus collective, plus solidaire.        <br />
              <br />
       Alors pourquoi, si tous ces éléments sont réunis en faveur d’une Europe politique, n’est elle pas là. D’abord l’Europe n’a que 50, 60 ans d’existence et il faut du temps . D’autre part on a laissé se développer une communication négative du type : « quand ça va bien c’est grâce aux mouvements nationaux et quand ça va mal c’est à cause de l’Europe », stratégie du bouc émissaire. Or l’Europe a été limitée par les Etats de par ses domaines de compétence et de par ses moyens avec dans le traité un budget européen qui ne sera jamais supérieur à 1,2 % du PIB de l’Union Européenne.        <br />
       
     </div>
     <br style="clear:both;"/>
     <div><b>La question du leadership européen</b></div>
     <div style="position:relative; float:right; padding-left: 1ex;">
      <object name="iLyROoafMsp8" id="iLyROoafMsp8" type="application/x-shockwave-flash" data="http://sa.kewego.com/swf/p3/epix.swf" width="400" height="300">  <param name="flashVars" value="language_code=fr&playerKey=24e6b1022c96&skinKey=fdeea37c64a2&sig=iLyROoafMsp8&autostart=false" />  <param name="movie" value="http://sa.kewego.com/swf/p3/epix.swf" />  <param name="allowFullScreen" value="true" />  <param name="allowscriptaccess" value="always" /></object><div style="width: 400px;"><a href="http://telegrenoble.kewego.fr/video/iLyROoafMsp8.html">La question du leadership </a> </div></div>
     </div>
     <div>
      Les évènements récents ont soulevé la question du leadership européen. Une présidence tournante de 6 mois est un leadership précaire et aléatoire. Dès lors quel type de leadership peut-on imaginer ? Problème institutionnel de la présence politique de l’Europe sur la scène internationale.<b>« L’Europe quel numéro de téléphone ? »</b> (En 1970, Henry Kissinger). Le traité de Lisbonne installe trois leaderships naturels, <b>le président du conseil européen</b> (exerçant pendant 2 ans et demi renouvelable une fois), <b>le président de la commission</b> (élu par le parlement Européen), et <b>le haut représentant de la politique étrangère</b> (haut représentant pour la paix).       <br />
              <br />
       Il faut régler cette question à 3 niveaux :        <br />
       -	un leadership institutionnel avec <b>une présidence stable</b>       <br />
       -	un leadership conforté par une dynamique politique comme le <b>couple franco-allemand </b>(entente à rechercher sur des positions souvent opposées sur de nombreux dossiers)       <br />
       -	Le tout doublé par une pression citoyenne incarnée par <b>le parlement Européen</b> (instance de transparence, de revendication souvent sous utilisé)       <br />
              <br />
       <span style="font-style:italic">Faut-il faire un choix entre la vision d’une Europe politique et la vision d’un espace de marché ?</span>        <br />
       <span style="font-style:italic">Sur la défense Européenne, quels moyens ?</span> 170 Milliards d’€ pour stabiliser les crises à la périphérie       <br />
       <span style="font-style:italic">Dans le traité de Lisbonne la charte des droits fondamentaux a-t-elle valeur contraignante comme elle l’avait dans le traité constitutionnel Européen ? </span>Article dans le traité de Lisbonne comme quoi elle a la même valeur juridique que le traité de Lisbonne (avec deux dérogations pour l’Angleterre et la Pologne)       <br />
       <span style="font-style:italic">Quel changement sur l’élection du président du conseil européen ? Sur la composition de la commission ?</span>       <br />
       Sur les conditions restantes de l’entrée en vigueur du traité de Lisbonne et sur la place du traité de Nice.       <br />
       <span style="font-style:italic">Quel apport le Traité de Lisbonne fait en faveur de la participation citoyenne ?</span> Elargissement du pouvoir du parlement européen et possibilité pour un million de citoyens d’émettre une initiative populaire.       <br />
       
     </div>
     <br style="clear:both;"/>
     <div><b>Une croissance solidaire et durable</b></div>
     <div style="position:relative; float:right; padding-left: 1ex;">
      <object name="iLyROoafMspL" id="iLyROoafMspL" type="application/x-shockwave-flash" data="http://sa.kewego.com/swf/p3/epix.swf" width="400" height="300">  <param name="flashVars" value="language_code=fr&playerKey=24e6b1022c96&skinKey=fdeea37c64a2&sig=iLyROoafMspL&autostart=false" />  <param name="movie" value="http://sa.kewego.com/swf/p3/epix.swf" />  <param name="allowFullScreen" value="true" />  <param name="allowscriptaccess" value="always" /></object><div style="width: 400px;"><a href="http://telegrenoble.kewego.fr/video/iLyROoafMspL.html">Une croissance solidaire et durable </a> </div></div>
     </div>
     <div>
      <span style="font-style:italic">Sur la décroissance et sur l’optimisme de la capacité des sciences ou du volontarisme économique à résoudre la crise:</span>       <br />
              <br />
       L’explosion de la consommation et de la production dans le monde est concomitante avec le phénomène de la mondialisation. L’union Européenne souhaite <b>une croissance durable laissant une économie libérale de marché se développer tout en permettant aux ressources naturelles de se renouveler.</b> Un mode de développement économique qui pénalise les pollutions exagérées et la destruction exagérée de la planète (ex protocole de kyoto) L’union Européenne a été le leader dans la prise de conscience politique des effets mal gérés des gaz à effet de serre et de la pollution économique. Ce qu’elle n’a pas c’est le financement suffisant pour investir dans les cerveaux pour inventer cette croissance durable au niveau Européen.        <br />
              <br />
       <b>Face à la crise </b>on voit le débat se structurer selon 3 scénarios :       <br />
       -	<b>un scénario du refus</b>, refus d’une économie libérale de marché       <br />
       -	<b>un scénario de la restauration</b> c'est-à-dire on répare les dégâts puis on recommence comme avant.       <br />
       -	<b>un scénario de la refondation</b> c'est-à-dire on réfléchit sur cette crise que nous traversons et l’on essaye de reconstruire des règles différentes pour l’avenir qui permettent de continuer à croître mais en refondant le système de l’économie de marché        <br />
       De toute évidence <b>on va changer la façon dont on perçoit la croissance tout simplement parce que la perception des générations est devenue négative.</b> En France depuis 2000, les sondages montrent que l’anticipation de l’avenir est devenue négative, c'est-à-dire « nous sommes convaincus que la vie pour nos enfants va être plus dure qu’elle ne l’a été pour nous ».       <br />
              <br />
       <span style="font-style:italic">Comment l’Europe peut-elle réussir à empêcher les différentiels de richesse dans les pays entre les riches et les pauvres ?</span>       <br />
              <br />
       La mondialisation c’est à la fois une énorme augmentation de la richesse mondiale (la réduction de la pauvreté dans le monde depuis les années 80 est historique, une réduction de 400 millions de gens entre 1980 et 2000 qui sont sortis de l’extrême pauvreté (vivent avec moins de 1$ par jour de subsistance), mais d’un autre coté c’est une extraordinaire explosion des différentiels de richesse entre les riches et les pauvres non seulement dans les pays mais aussi entre les différents pays. L’Europe actuellement n’a pas le projet de régler les différentiels de richesse entre les riches et les pauvres à l’intérieur des pays membres, en revanche <b>l’Union Européenne essaye depuis les années 60 en particulier par les fonds structurels de diminuer  les différentiels de richesse entre les régions d’Europe et donc entre les pays d’Europe.</b> L’union européenne pourrait  s’intéresser à régler les différentiels de richesse entre les catégories sociales à l’intérieure de nos Etats à travers des fonds structurels d’un genre nouveau non pas géographiques mais économiques, d’ajustement entre les différentes catégories socioprofessionnelles.        <br />
              <br />
       <b>Cette question dépend encore des moyens et donc du budget</b> (procédure budgétaire de 7 ans). On pourrait avoir un peu plus flexibilité :       <br />
       -	<b>soit en levant un impôt européen</b> qui ne serait pas payé par le citoyen mais sur le système bancaire, sur les bénéfices des entreprises, ou sur une taxe Carbonne liée aux taux de pollution des entreprises       <br />
       -	<b>soit en augmentant la contribution des Etats</b>, à travers l’augmentation du seuil qui est indexé sur leurs richesses nationales (France 7% du budget Européen, l’Allemagne 23%).       <br />
       
     </div>
     <br style="clear:both;"/>
     <div><b>Ouverture de l'Europe</b></div>
     <div style="position:relative; float:right; padding-left: 1ex;">
      <object name="iLyROoafMsHT" id="iLyROoafMsHT" type="application/x-shockwave-flash" data="http://sa.kewego.com/swf/p3/epix.swf" width="400" height="300">  <param name="flashVars" value="language_code=fr&playerKey=24e6b1022c96&skinKey=fdeea37c64a2&sig=iLyROoafMsHT&autostart=false" />  <param name="movie" value="http://sa.kewego.com/swf/p3/epix.swf" />  <param name="allowFullScreen" value="true" />  <param name="allowscriptaccess" value="always" /></object><div style="width: 400px;"><a href="http://telegrenoble.kewego.fr/video/iLyROoafMsHT.html">Ouverture de l'Europe</a></div></div>
     </div>
     <div>
      <span style="font-style:italic">Qu’en est-il de l’adhésion des pays méditerranéens à l’Union Européenne ? </span>       <br />
              <br />
       <b>Juridiquement, pour être membre de l’Union Européenne il faut être démocratique et appartenir au continent européen</b>, politiquement la question est fermée ce qui ne veut pas dire qu’elle restera fermée. L’union pour la méditerrané est un pas dans cette direction malheureusement l’offensive israélienne à Gaza a paralysé complètement les débuts de fonctionnement de cette institution. La solution diplomatique élaborée au conseil européen de Venise en 1982 « 2 Peuples, 2 Etats » pour le conflit Israélo Palestinien n’a pas été suffisamment portée par l’Union Européenne.        <br />
              <br />
       <span style="font-style:italic">Qu’en est-il de l’adhésion de la Biélorussie, la Moldavie, la Georgie, l’Ukraine… à l’Union Européenne?</span>       <br />
              <br />
       Pour la Croatie l’Union Européenne s’est engagée, mais pour ces grands pays complexes aux identités fragiles qui sont en construction interne, dans la prochaine législature de 5 ans, la réponse est non. <b>Politiquement c’est normal qu’un jour ils soient membres mail il y a un tel écart au niveau du développement économique qu’ils s’effondreraient s’ils rentraient trop tôt.</b>        <br />
       Le traité de Lisbonne ayant introduit le concept d’environnement proche donne une base légale pour que l’Union Européenne établisse avec ces pays une relation privilégiée. Une intégration de ces pays dans l’union Européenne impliquerait aussi un partenariat avec la Russie pour éviter tout conflit.       <br />
              <br />
       <span style="font-style:italic">Qu’en est-il de la capacité Européenne à accueillir les mouvements migratoires ?</span>       <br />
              <br />
       L’union Européenne doit <b>relever le défi de la décroissance démographique et du vieillissement de la population</b> et la question de l’immigration apparaît comme une solution extraordinaire à ce défi. Autant il faut réguler et interdire l’immigration clandestine parce que l’Union Européenne est un espace de droit, en revanche pour <b>l’immigration normale, légale, économique, c’est l’avenir de l’Union Européenne</b>, parce que nous n’aurons pas assez de force de travail dans les 20 ans qui viennent pour continuer le développement économique tel que nous le connaissons aujourd’hui.       <br />
              <br />
              <br />
       <span style="font-style:italic">Montage video et synthèse réalisés par olivier truche le 26/05/09</span>
     </div>
     <br style="clear:both;"/>
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   <title>Septembre : Philippe Meirieu</title>
   <updated>2009-06-24T16:14:00+02:00</updated>
   <id>http://www.grenoble-citoyennete.org/Septembre-Philippe-Meirieu_a619.html</id>
   <category term="Actualités de GO" />
   <published>2008-10-01T17:18:00+02:00</published>
   <author><name>G O</name></author>
   <content type="html">
    <![CDATA[
     <div style="position:relative; float:left; padding-right: 1ex;">
      <img src="http://www.grenoble-citoyennete.org/photo/1056095-1335471.jpg" alt="Septembre : Philippe Meirieu" title="Septembre : Philippe Meirieu" />
     </div>
     <div>
      Environ 150 personnes, dont beaucoup de jeunes enseignants, se sont déplacés vendredi 26 septembre dernier sur l'invitation de Go Citoyenneté. Une salle comble et attentive - preuve que le débat politique sur les grands sujets de société est plus que jamais nécessaire - a suivi les interventions nourries et passionnées de Paul Bron, adjoint à l'Education de la Ville de Grenoble,  et Philippe Meirieu, pédagogue reconnu aux idées bien arrêtées sur la sphère éducative.       <br />
              <br />
              <br />
       Face à la confiscation du débat au niveau gouvernemental et à la mise en œuvre des réformes DARCOS se posent un certain nombre d'interrogations à l'ensemble des acteurs en prise avec l'éducation : corps enseignant, élèves et parents d'élèves, associations, collectivités. Les communes notamment sont directement touchées par le désengagement de l'Etat, et les nouvelles prérogatives que la loi vient de leur confier en matière d'accueil des enfants en cas de grève et de gestion des nouveaux calendriers scolaires (semaine de quatre jours).       <br />
              <br />
              <br />
       Gilles Escala, Président de GO Citoyenneté, introduit la séance par des remerciements aux participants et une rapide présentation du mouvement. En dépit d'un score électoral un peu décevant aux dernières élections municipales,  GO peut aujourd'hui se prévaloir de cinq élus dans la majorité, partie prenante des décisions communales :  JP Motte ex-tête de liste, aujourd'hui conseiller municipal délégué à la Politique de la ville, responsable de la commission Solidarité et également vice-président à la Metro chargé de l'habitat et des gens du voyage et Président de la SEM Grenoble habitat ;  Florence Hanff adjointe à la politique intergénérationnelle et aux personnes âgées ; Paul Bron adjoint à l'Education ; Hakima Necib CMD aux pratiques culturelles, Aline Blanc-Tailleur CM et conseillère communautaire, le communautaire montant régulièrement en puissance.       <br />
       En guise d'introduction au débat, Gilles Escala cite Pierre Rosanvallon, qui dans son dernier ouvrage la légitimité démocratique prône de " rétablir la confiance sociale par des procédures de microdémocratie complétant les instances classiques", une méthode chère à GO.       <br />
              <br />
       
     </div>
     <br style="clear:both;"/>
     <div style="position:relative; text-align : center; padding-bottom: 1em;">
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     <div>
      
     </div>
     <br style="clear:both;"/>
     <div>
      Sylvie Barnezet, animatrice de la séance, invite toutes les personnes intéressées par les questions éducatives à poursuivre le débat avec GO lors d'une <b>prochaine réunion le 23 octobre à 20h30, au Centre social Chorier Berriat</b>.       <br />
       Après une brève biographie des deux intervenants , elle passe la parole à Paul Bron.       <br />
              <br />
       A l'heure des réformes Darcos, prises dans la précipitation et sans concertation, l'adjoint à l'Education propose d'examiner les enjeux locaux de la politique éducative - selon les aspirations de GO.  On assiste en effet à une dérive libérale qui tend à mettre en place un marché national et local de l'éducation, et qui met les collectivités locales à l'épreuve, le tout sans fondement pédagogique vraiment cohérent, et sans grand respect des rythmes de l'enfant.       <br />
               <br />
       Parmi les questions cruciales qui se posent, Paul Bron met l'accent sur la semaine de quatre jours, les aides personnalisées et le service minimum.       <br />
              <br />
       <b>1. La semaine de quatre jours</b> :       <br />
       Mise en place par un décret du 15 mai 2008, elle est entrée en vigueur dès la rentrée de septembre. Rappel : à Grenoble jusqu'alors, 20% des écoles travaillaient le mercredi matin, 80% le samedi matin.       <br />
       Concrètement, ce nouveau calendrier a plusieurs impacts :       <br />
       - On passe de 26 à 24 h d'enseignement (2h sont consacrées à l'aide personnalisée aux enfants en difficulté)       <br />
       - Le samedi matin est supprimé       <br />
       - les quatre jours sont répartis en 4 x 6h.       <br />
              <br />
       Si l'opinion publique est majoritairement favorable à la libération du samedi matin, Paul Bron souligne que la semaine de quatre jours est contraire au respect des rythmes de l'enfant. Depuis 20 ans la plupart des spécialistes en la matière s'accordent à trouver trop longue une journée de 6 h. Il est de plus demandé de mener à bien des programmes plus importants en moins de temps. Enfin, cela influe sur les horaires de travail du personnel Mairie (ATSEM…) Sur ces questions, la Ville de Grenoble souhaite concerter avec les parents d'élèves pour tenter de trouver une organisation différente ; la demi-journée du samedi pourrait par exemple être reportée au mercredi matin.       <br />
       Paul Bron rappelle également que la semaine de 4 jours peut pénaliser les familles et les enfants en difficultés.       <br />
       
     </div>
     <br style="clear:both;"/>
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     <div>
      
     </div>
     <br style="clear:both;"/>
     <div>
      <b>2. L'aide personnalisée :</b>       <br />
       A Grenoble, la municipalité a choisi de proposer cette aide à 16h30. Le problème : cet horaire chevauche d'autres types d'offres : PEL, aide aux devoirs, études surveillées, RASED (qui menace de disparaître malgré son grand intérêt)…        <br />
       Il s'agit de trouver une cohérence à cette concurrence d'offres. La Ville travaille sur cette question avec l'Education nationale, qui est forcée d'acquérir une culture de partenariat ! Idées à l'étude : recomposer les espaces entre les différents partenaires sur un même quartier, rationaliser l'utilisation des bâtiments scolaires qui de fait sont maintenant libres 3 jours sur 7.        <br />
       Dans ce contexte, la mise en place du Plan Educatif Grenoblois est un vrai défi.       <br />
       
     </div>
     <br style="clear:both;"/>
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     <div>
      
     </div>
     <br style="clear:both;"/>
     <div>
      <b>3. Le service minimum en cas de grève de plus de 25% du personnel enseignant </b>(loi du 20 août 2008) : une loi contestable à plusieurs égards.       <br />
       - Il est demandé aux communes de se substituer aux grévistes       <br />
       - Cela banalise l'école comme "garderie"       <br />
       - Son organisation est quasi-impossible : dans l'hypothèse de 40% de grévistes dans les écoles grenobloises, il faudra trouver 300 personnes pour remplacer le personnel en grève !       <br />
              <br />
       Doit-on se situer hors la loi, ou l'appliquer en montrant son caractère inapplicable ? La Ville de Grenoble a décidé d'appliquer la loi, en accueillant les élèves dans des conditions de sécurité satisfaisante.       <br />
              <br />
       Les quelques points positifs des réformes Darcos (intégration des élèves handicapés et soutien scolaire) ne suffisent pas à rendre acceptable b[ce désengagement de l'Etat en matière éducative, qui ne garantit plus l'avenir et augure une augmentation de l'échec scolaire.       <br />
       
     </div>
     <br style="clear:both;"/>
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     <div>
      
     </div>
     <br style="clear:both;"/>
     <div><b>Intervention Philippe Meirieu</b></div>
     <div>
      Philippe Meirieu souscrit pleinement au diagnostic de Paul Bron à un détail près : selon lui il n'y a pas de "réformes Darcos", ni même "Sarkozy" : tout était déjà écrit dans le programme du MEDEF ! cf l'ouvrage iconoclaste de Denis Kessler, qui souhaite sans vergogne "faire sauter le verrou de l'Education nationale".       <br />
       Philippe Meirieu s'inquiète du <b>mouvement général de société impulsé par le gouvernement actuel vers une libéralisation et une marchandisation du bien commun, assorties d'un démantèlement programmé du service public</b>. le danger est réel de voir la société française dériver vers les modèles ultra-libéraux prétendument parfaits, qui fascinent  le gouvernement, alors même qu'ils sont fortement ébranlés aujourd'hui (USA).        <br />
              <br />
       <b>Le débat éducatif français souffre de plus d'une grande confusion :</b> on ne sait plus si le "niveau" a monté ou baissé, si l'école républicaine a bien rempli son rôle …       <br />
       Historiquement, rappelle Philippe Meirieu, on a assisté en France depuis 1959 (scolarité rendue obligatoire jusqu'à 16 ans) à un grand mouvement de démocratisation dans l'accès à l'école : cette "explosion scolaire" s'est traduite entre 1963 et 1968 par l'inauguration d'un collège par jour ! En mai 68, pour la première fois, tous les jeunes français de 16 ans étaient scolarisés.       <br />
       <b>Au sein du système éducatif, cette démocratisation massive n'a malheureusement pas été accompagnée des modifications nécessaires sa mise en œuvre :</b> il n'y a pas eu de démocratisation de la réussite. Les élèves auxquels on a permis d'accéder massivement à l'école et qui y échouent sont passés de victimes à coupables, alors même qu'ils n'ont pas les moyens, de par leur entourage, de réussir. les élèves et leurs familles ont dès lors un sentiment d'imposture. On a produit l'inverse de ce qui était espéré, à savoir <b>une augmentation progressive de la sélection sociale : la réussite n'a jamais été aussi élitiste qu'aujourd'hui</b>, et cette "fracture scolaire" grandissante préfigure quelques explosions …        <br />
              <br />
       Selon Philippe Meirieu, si les classes moyennes ont globalement tiré leur épingle du jeu de cette nouvelle donne, les classes dites populaires sont moins satisfaites. On serait en face d'une alliance classes supérieures / classes moyennes qui s'accordent pour laisser tomber ceux qui ne peuvent pas intégrer le système. En tout état de cause, <b>l'échec scolaire touche aujourd'hui quasi-exclusivement des couches de population très identifiées.</b>       <br />
              <br />
       <b>Il faut apporter à ces 20% d'élèves en échec les fondamentaux de la citoyenneté</b>, en étant conscients que cela va coûter un peu cher : il est plus difficile de faire réussir des élèves qui sont en situation de fragilité. Cela demande <b>un fort volontarisme politique</b> et une conscience des idéaux républicains, surtout si l'on considère que les parents de ces 20% d'élèves représentent à peine 8 % de l'électorat …       <br />
       
     </div>
     <br style="clear:both;"/>
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     <div>
      
     </div>
     <br style="clear:both;"/>
     <div>
      <b>Le gouvernement actuel semble considérer qu'il suffit d'instiller une dose suffisante de concurrence comme gage de l'amélioration.</b> "Modernisation" devient synonyme de "mise en concurrence". Dans cette logique, l'Etat n'a pas à garantir la qualité du service public, qui serait garantie par les rivalités. Pour Philippe Meirieu, cette idéologie libérale n'est que le "ripolinage de  l'adage du XVIIIème siècle selon lequel le bien commun est égal à la somme des intérêts individuels".        <br />
       L'on assiste dès lors à un paradoxe : le désengagement de l'Etat sur les fondamentaux républicains va de pair avec un surinvestissement de la fonction évaluative, afin que les "consommateurs d'école" que nous sommes devenus choisissent le meilleur rapport qualité / prix… Va-t-il rester du temps aux enseignants pour enseigner ?       <br />
              <br />
       L'on assiste de plus à la disparition progressive d'une multitude de postes qui permettaient d'apporter une aide aux élèves en difficulté, à la disparition programmée de formations continues, à des coupes franches dans l'Education populaire. Le système va devoir fonctionner à flux tendu. Dans cette conception, pas de place pour la prévention : on fait de la gestion.       <br />
              <br />
       En résumé, on est face à un système d'annonces (1 réforme par jour ou presque), qui cache une organisation très cohérente dans laquelle la concurrence prend le pas sur la solidarité, la résignation à l'exclusion des plus faibles apparaît comme nécessaire et les idéaux républicains sont abandonnés       <br />
       
     </div>
     <br style="clear:both;"/>
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     <div>
      
     </div>
     <br style="clear:both;"/>
     <div>
      <b>Il existe des alternatives à cette désagrégation du système éducatif.</b>       <br />
       Philippe Meirieu défend l'idée de faire du samedi matin un moment particulier pour favoriser le dialogue familles – parents – école.       <br />
       La semaine de quatre jours peut être organisée autrement (cf les réflexions actuelles de la Ville de Grenoble), en respectant mieux les rythmes de l'enfant, même si l'on sait que les horaires demeurent trop lourds.       <br />
       Sur la question de l'aide personnalisée, la multitude des initiatives proposées crée une certaine confusion et risque de mettre en œuvre la concurrence au sein du dispositif, voire d'attiser la suspicion latente entre familles et enseignants Il est urgent de faire un travail de remise à plat et de communication en direction des familles pour clarifier ce "millefeuille". Ce travail doit se faire en partenariat avec tous les acteurs.       <br />
       Il faut néanmoins prendre garde à ne pas se reposer sur ces dispositifs de rattrapage de l'échec, dont la multiplicité a pour effet d'entraîner une accélération élitiste dans le fonctionnement quotidien de la classe.       <br />
              <br />
       Quant aux nouveaux programmes, fabriqués en 15 jours, ils sont caricaturaux et schématisants, alors que ceux de 2002 avaient atteint un relatif équilibre. Il faut continuer à réfléchir sur les méthodes d'enseignement pour faire réussir tous les enfants.       <br />
              <br />
       Ce qui renvoie à la question éducative dans son ensemble : quel défi de vouloir imposer des règles à un enfant dans une société qui a érigé le caprice et la satisfaction immédiate des besoins en mode de fonctionnement ! Dans une société qui laisse se développer à l'égard de la jeunesse une politique commerciale de surconsommation, il est difficile d'exiger des enseignants qu'ils "tiennent" leurs classes, et des élèves qu'ils intègrent sans heurts l'exigence scolaire.        <br />
       Dans ce modèle de société, les parents ne démissionnent pas : ils n'ont plus les outils de l'autorité. 53% des élèves scolarisés ont la télé dans leur chambre, sans parler du problème des jeux vidéos, d'internet, des téléphones portables…. Les questions liées à la parentalité sont aujourd'hui fondamentales       <br />
              <br />
       
     </div>
     <br style="clear:both;"/>
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     <div>
      
     </div>
     <br style="clear:both;"/>
     <div><b>Au terme de cette intervention, la salle est invitée à s'exprimer et à poser des questions aux orateurs:</b></div>
     <div>
      Question "Difficultés d'intégration des familles"       <br />
              <br />
       Il est souligné que les difficultés d'intégration de certaines familles (étrangères ou non), et les barrières économiques sont autant de facteurs de l'échec scolaire. PH. Meirieu ajoute que le bagage initial du langage est un frein supplémentaire à la réussite : un enfant peut démarrer sa maternelle en maîtrisant 600 ou 6000 mots, et l'école a bien sûr du mal à compenser complètement cet écart. L'intergénérationnel a un grand rôle à jouer pour favoriser le passage de relais et le lien constructeur de l'enfant avec ses racines, réelles ou imagées.       <br />
       L'école doit rendre possible et favoriser des relations entre groupes qui ne se rencontreraient pas autrement : mixité générationnelle, culturelle …       <br />
       
     </div>
     <br style="clear:both;"/>
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     <div>
      
     </div>
     <br style="clear:both;"/>
     <div>
      Question "A quoi sert l'école ?"       <br />
              <br />
       A une question sur le rôle de l'école en tant que service public ("à quoi sert l'école ?"), le pédagogue répond en détaillant les<b> trois institutions complémentaires, piliers de la construction d'un enfant :</b>       <br />
       -  <b>la famille</b> au sein de laquelle il construit son origine, sa personnalité       <br />
       - <b> l'école,</b> lieu de la découverte de l'altérité, qui lui ouvre progressivement des horizons       <br />
       - <b>les pairs</b>, par exemple dans ce "tiers-lieu" qu'a représenté l'Education populaire pendant longtemps (colos, clubs sportifs, scouts…) : ces pairs sont des passeurs avec lesquels l'enfant grandit et peut exprimer sa personnalité.       <br />
       
     </div>
     <br style="clear:both;"/>
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     <div>
      
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     <br style="clear:both;"/>
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      Question "C'est quoi la réussite scolaire?"       <br />
              <br />
       Avec un brin de provocation, il est demandé à Philippe Meirieu de préciser sa conception de la réussite scolaire : un ingénieur noyé dans le travail après des années d'études supérieures, ou un ouvrier modeste et sans grand bagage intellectuel, mais épanoui ? Philippe Meirieu réplique qu'une scolarité "réussie" est bien sûr multiforme, dès lors qu'elle a permis à l'élève a minima de <b>maîtriser les fondamentaux de la citoyenneté </b>(notamment pouvoir comprendre le monde et s'y situer) au terme de la scolarité obligatoire. Ne pas fabriquer des citoyens à plusieurs vitesses est un devoir de l'Etat, malheureusement à l'heure actuelle on "lâche dans la nature" des enfants de 16 ans qui ne comprennent pas les enjeux du monde dans lequel ils vivent … Pour pallier en partie ce déficit, Philippe Meirieu croit beaucoup aux vertus de l'écriture et préconise la mise en œuvre de tous les programmes d'incitation à l'écriture.
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      Question "Lisibilité des pratiques pédagogiques"       <br />
              <br />
       Une enseignante exprime son étonnement de voir que les parents des enfants les plus en difficulté sont les premiers à réclamer le retour aux méthodes d'enseignement traditionnelles. Pour Philippe Meirieu, cela s'explique par le fait que les pratiques pédagogiques sont très peu lisibles pour les familles en difficulté, qui ont du mal avec l'école. Elles se rassurent en se raccrochant aux idéologies ambiantes.       <br />
       Ces familles sont de plus très peu présentes au sein de l'école : on les voit rarement aux réunions de parents.       <br />
       Une solution pour améliorer le rapport à l'école et faire cesser les fantasmes serait de proposer un temps d'accueil des parents dans les classes pendant le temps scolaire (avec un code déontologique), afin qu'ils puissent se faire une vraie représentation de ce qui se passe à l'école avec leurs enfants. De telles mesures iraient au-delà de la simple communication avec les familles, qui reste de toutes façons indispensable.       <br />
       
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      Question "l'école peut elle être un tiers-lieux"       <br />
              <br />
       La classe peut être en partie ce tiers-lieu, mais reste un endroit où le maître est synonyme de référence institutionnelle et d'autorité, ce qui court-circuite le processus. Cela dit, la France est l'un des pays du monde qui sous-estime le plus l'échange entre élèves, entre "pairs" malgré son évident intérêt (cf expériences canadiennes) : il a été prouvé par exemple que les classes multiniveaux réussissaient plutôt mieux que les autres.
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      Question"multiplication des offres = multiplication des chances ?"
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      Question "Règles/programmes nationales ou locales"
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      Question sur le film entre les murs
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      Pour en savoir plus sur Philippe MEIRIEU :       <br />
       <a class="link" href="http://www.meirieu.com/">http://www.meirieu.com/</a>
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